|
 Mezi jinými mentálními procesy má paměť velký „pedagogický význam“.
Poslechněme si rozhovor, který učitelé někdy vedou mezi sebou, a často slyšíme: „Zina Voevodina má špatnou paměť, sama říká, že ani pět opakování jí nestačí k zapamatování odstavce z fyziky“, nebo „Misha má vynikající paměť, nepotřebuje se ani učit, všechno do sebe zapadá, "nebo„ Je to divné, včera jsme měli opakování, říkám Ustinov, nepamatuje si, neumí ani slovo, ale na stejný materiál odpověděl před dvěma týdny a dostal A. Mezitím v tom všem - v individuálních a věkově specifických charakteristikách paměti, rychlosti zapomínání a obtížnosti zapamatování - není nic překvapivého ani zvláštního.
Paměť podléhá objektivním zákonům a učitel i první studenti musí tyto zákony znát, aby mohli správně organizovat proces porozumění vzdělávacímu materiálu, naučit je opakovat a reprodukovat. Druhým úkolem je vědomě přistupovat k důležitému úkolu sebevzdělávání jednotlivce, kde hraje významnou roli schopnost správně a efektivně zvládat schopnosti své paměti. Školáci se často obracejí na učitele se stížnostmi na špatnou paměť a očekávají od nich pomoc a radu a někdy je zoufale potřebují povzbudit, uklidnit a přimět věřit ve spolehlivost jejich paměti. Je samozřejmé, že učitelé by měli být dobře obeznámeni s psychologickými problémy paměti a měli by být kompetentní a taktní v radách, vysvětleních a doporučeních, které dávají studentům.
Moderní člověk potřebuje hodně vědět a hodně si pamatovat a každý rok stále více a více. Knihy a všechny druhy záznamů, videa a filmy, počítačové disky a miliony kartoték v knihovnách přicházejí na záchranu paměti. Ale všechny tyto úspěchy lidského génia - od uzlů na provázcích, které se kdysi používaly, aby se nezapomnělo na úkoly, až po stroje překládající z cizích jazyků - neodepisují, ale odstartují magickou sílu, kterou nazýváme paměť. To vše jsou pomůcky, které jsou vytvářeny pomocí lidského myšlení a mají smysl a význam pouze proto, že jsou navrženy tak, aby sloužily jejich potřebám.
Stejně jako všechny duševní procesy je paměť odrazem objektivní reality. Pokud se však přítomnost odráží ve vjemech a vnímání, pak paměť odráží minulou zkušenost člověka.
Představme si na chvíli osobu, která úplně ztratila paměť. Co by tím ztratil? Absolutně všechno!
 Předpokládejme, že se mu ztráta paměti stala na ulici, když šel do práce. Nejprve by se nedostal k cíli své cesty, a kdyby ho tam přivedli, nevěděl by, co tam dělat. Zapomněl by, kdo je, jak se jmenuje, kde žije. Zapomněl by na svůj rodný jazyk a nemohl říct ani slovo. Navíc nemohl udělat jediný pohyb, nedokázal udělat krok, nedokázal by sáhnout po sklenici vody, protože by zmizela paměť na pohyby, zmizely dovednosti a schopnosti, které byly vyvinuty z dětství. Minulost by pro něj již neexistovala. Ale současnost je pro člověka zbaveného paměti stejně beznadějná, nemůže si nic pamatovat, není schopen se nic naučit.
Význam paměti v lidském životě je mimořádně velký. Paměť spojuje „minulost“ člověka s jeho „přítomností“, čímž zajišťuje jednotu osobnosti. V lidském těle probíhá stálý metabolismus.Z živin, které naše tělo přijímá zvenčí, se budují nové buňky, staré odumírají, zastaralé v těle se nahrazují těmi, které se rodí, ale paměť si vždy uchová to, co bylo včera.
Paměť působí jako nedílná součást všech duševních procesů člověka a vyžaduje využití a zpracování minulých zkušeností zakotvených v myšlenkách. Někdy se ale dostává do popředí paměť, a pak před námi živé představy znovu vytvoří obraz vzdálené a nedávné minulosti. Takže v nádherné básni A. Puškina „Znovu jsem navštívil ...“ najdeme vzrušený popis vzpomínek, které básníka zaplavily.
V řetězci vzpomínek, které se paměť odehrává před námi, je snadné vidět živé spojení s pocity, touhami a potřebami člověka. Jsou hlavní příčinou, která způsobuje a aktivuje procesy paměti.
Jak se provádí otisk minulé zkušenosti, v čem jsou odhaleny její charakteristické rysy? Jak probíhají hlavní procesy paměti: memorování, uchovávání a opačný proces zapomínání, rozpoznávání a reprodukce? Jaké jsou vzorce paměti? Kde je důvod pro některé z jeho úžasných tajemství? A konečně je možné zlepšit paměť, učinit ji pružnější a poslušnější; rychlejší zapamatování, trvanlivější uchování, přesnější a rychlejší rozpoznávání a reprodukce? Jak dát znalost vzorů paměti do služby učení?
Petrovský A.V. - Dveře otevřené do minulosti
|
